Kesan Pengumpulan Temporal dalam Ingatan Jangka Pendek Verbal Dan Muzik: Adakah Domain Perwakilan Pesanan Bersiri bersifat umum? Bahagian 4

Keputusan yang dilaporkan di sini mencerminkan yang diperhatikan dengan bahan visualpatial dan di mana tanda aras kesan kumpulan temporal juga diperhatikan, kecuali untuk peningkatan ralat interposisi (Hurlstone, 2019).

Ingatan ialah keupayaan kita untuk merekod, menyimpan dan mengingat semula maklumat dan merupakan salah satu asas pembelajaran dan perkembangan kita.

Penanda aras positif meningkatkan ingatan kita kerana ia memberikan kesesuaian positif untuk menyokong pemikiran kita. Sebagai contoh, jika kita menetapkan matlamat, seperti membaca selama sejam setiap hari, maka kita akan mengingati pelbagai tindakan yang kita lakukan untuk mencapai matlamat ini, seperti membuat perancangan, mencatat nota, menyemak dan sebagainya. Tindakan ini memerlukan ingatan kita untuk menyokong mereka, memudahkan kita mencapai matlamat kita.

Penanda aras juga boleh mempengaruhi cara kita belajar dan cara kita berfikir. Jika kita menetapkan bar untuk diri kita sangat rendah, pembelajaran kita akan terjejas kerana kita akan mengehadkan diri kita dan mengabaikan potensi kita. Sebaliknya, jika kita menetapkan matlamat dan standard yang tinggi, kita akan bekerja lebih keras, memperbaiki diri dan mencapai lebih banyak lagi.

Ingatan juga boleh menjejaskan penanda aras kita. Lebih kuat ingatan kita, lebih mudah untuk kita menilai dan membandingkan kerja, belajar, dan kehidupan kita. Sebaliknya, kesedaran kita tentang penanda aras juga mempengaruhi ingatan kita kerana ia membantu kita menyusun dan memproses maklumat. Interaksi antara ingatan dan garis dasar boleh memainkan peranan penting dalam meningkatkan kebolehan kognitif dan kecerdasan kita.

Oleh itu, pertumbuhan dan kejayaan peribadi kita perlu memahami interaksi antara penanda aras dan ingatan. Kita harus menetapkan tanda aras yang positif, sentiasa berusaha untuk meningkatkan kebolehan dan tahap kita, dan secara aktif menggunakan ingatan kita dalam proses pengalaman dan pengetahuan. Dengan cara ini, kita boleh terus meluaskan ufuk kita, melihat dunia, dan mencipta prospek yang lebih baik untuk masa depan kita. Ia boleh dilihat bahawa kita perlu meningkatkan daya ingatan, dan Cistanche deserticola boleh meningkatkan daya ingatan dengan ketara kerana Cistanche deserticola adalah bahan perubatan tradisional Cina yang mempunyai banyak kesan unik, salah satunya adalah untuk meningkatkan daya ingatan. Keberkesanan Cistanche deserticola berasal daripada pelbagai bahan aktif yang terkandung di dalamnya, termasuk asid tannic, polisakarida, glikosida flavonoid, dll. Bahan-bahan ini boleh menggalakkan kesihatan otak melalui pelbagai laluan.

Klik tahu cara untuk meningkatkan ingatan anda

Pengarang mengambil kira perbezaan dengan mencadangkan model maklumat kedudukan pengekodan pesanan bersiri dengan cara yang berbeza sedikit tentang jenis bahan. Untuk maklumat lisan, penanda dua dimensi mengekod kedudukan kumpulan dalam urutan dan kedudukan item dalam kumpulan. Untuk bahan visuospatial, kumpulan kod penanda dua dimensi dan kedudukan item dalam jujukan.

Akaun jelas keputusan yang dilaporkan di sini adalah untuk menganggap bahawa skema pengekodan kedudukan yang sama digunakan untuk bahan visuospatial dan muzik, tetapi peningkatan dalam ralat interposisi dalam urutan berkumpulan adalah khusus untuk skema pengekodan kedudukan yang digunakan untuk maklumat lisan.

Pada masa yang sama, pemerhatian ralat interposisi dalam domain lisan adalah terhad kepada konteks yang sangat spesifik di mana item dibentangkan dalam urutan tiga kumpulan tiga item (cth, Hartley et al., 2016; Henson, 1996;Hurlstone, 2019; Ng & Maybery, 2002, 2005; Ryan,1969b).

Sepanjang pengetahuan kami, dalam literatur kesan pengelompokan ontemporal dengan urutan lisan enamitem (cth, dua kumpulan tiga item, lihat Farrell, 2008; Hitch et al., 1996; Maybery et al., 2002; Parmentier & Maybery, 2008 ),2 tidak ada kajian yang melaporkan peningkatan ralat interposisi dalam jujukan berkumpulan.

Akibatnya, membuat kesimpulan sifat perwakilan susunan bersiri dalam domain muzik berdasarkan andaian bahawa dalam jujukan pengelompokan domain verbal sembilan atau enam item dalam kumpulan tiga harus membawa kepada corak kesan kumpulan yang sama mungkin mewakili kekurangan.

Oleh itu, ada kemungkinan bahawa ketiadaan ralat interposisi dengan bahan muzik adalah berkaitan dengan penggunaan 6-urutan item tetapi tidak dengan kehadiran skema pengekodan kedudukan yang berbeza antara domain lisan dan muzik.

Jika ini berlaku, kita harus melihat kesan yang sama dengan bahan lisan yang dibuktikan dalam eksperimen ini.3 Untuk meneroka kemungkinan ini, kami menjalankan kajian dalam talian di mana peserta telah mengingati urutan huruf dalam susunan bersiri di mana kami memanipulasi persamaan fonologi (serupa vs. . tidak serupa)dan jenis pengelompokan (tidak berkelompok vs. berkelompok).

Eksperimen 2: ingat semula bersiri ke hadapan bagi tertib lisan

Percubaan ini dijalankan untuk menentukan sama ada ketiadaan peningkatan ralat interposisi dalam urutan kumpulan muzik yang diperhatikan dalam Eksperimen 1 adalah disebabkan oleh penggunaan 6-jujukan item atau disebabkan oleh perwakilan kedudukan yang berbeza berbanding dengan domain verbal. Untuk tujuan ini, kami menjalankan eksperimen dalam talian yang memerlukan peserta mengingat kembali senarai surat yang dibentangkan secara visual.

Separuh pertama eksperimen membentangkan peserta dengan urutan yang tidak terkumpul dan separuh lagi dengan kumpulan terkumpul.

Selain itu, untuk mengambil kira fakta bahawa prestasi bahan muzik boleh dipengaruhi secara negatif oleh kedekatan tonal (Williamson et al., 2010), separuh daripada jujukan yang ditunjukkan terdiri daripada fonologi yang serupa (cth, D–G–C–T–P–V. ) huruf dan separuh lagi membentangkan huruf yang tidak serupa (cth, R–L–K–M–F–S).

Kaedah

Pelan persampelan. Percubaan ini telah dijalankan semasa wabak-19 COVID pada musim bunga 2020. Disebabkan oleh kekangan organisasi, kami terpaksa membenarkan semua peserta mengambil bahagian dalam kajian untuk memastikan pengesahan kredit kursus mereka. Oleh itu, tiada kriteria khusus digunakan kepada peserta terdahulu yang mengambil bahagian dalam kajian ini juga. Oleh itu, pelan persampelan terdiri daripada membenarkan seramai mungkin pelajar mengambil bahagian dalam kajian.

URL percubaan telah dikongsi dengan peserta melalui forum yang digunakan dalam salah satu kursus psikologi tahun pertama mereka. Kriteria pengecualian hanya digunakan sebaik sahaja tempoh pengumpulan data tamat.Peserta. Eksperimen itu telah diluluskan oleh jawatankuasa etika Fakulti Psikologi dan Sains Pendidikan Universiti Geneva.

Seramai 101 pelajar psikologi tahun pertama dari Universiti Geneva mengambil bahagian dalam percubaan dalam talian ini sebagai pertukaran untuk kredit kursus separa. Selepas pengecualian 15 peserta yang memenuhi kriteria pengecualian, sampel akhir terdiri daripada 86 peserta (jantina: 66 perempuan, 19 lelaki dan1 yang lain; umur dalam tahun: M=22.27, SD{ {9}}.03).

Kriteria pengecualian. Kami mengecualikan peserta yang mengalami sebarang gangguan pembelajaran atau neurologi serta mereka yang tidak fasih berbahasa Perancis.

Rangsangan. Rangsangan terdiri daripada 160, 6-jujukan huruf. Separuh daripada jujukan itu terdiri daripada huruf fonologi yang serupa, dilukis secara rawak tanpa penggantian enam huruf daripada kumpulan B, C, D, G, P, T dan V.

Separuh lagi terdiri daripada huruf yang berbeza dari segi fonologi, dilukis tanpa menggantikan enam huruf daripada poolX, H, J, L, K, Q, dan S. Apabila menjana urutan, kami memastikan bahawa huruf yang sama tidak berlaku pada kedudukan siri yang sama dalam percubaan berturut-turut dan bahawa semua kejadian ini adalah unik. Akhirnya, seperti dalam eksperimen sebelumnya, satu set baharu 180 jujukan telah dihasilkan untuk setiap peserta.

Prosedur. Setiap percubaan bermula dengan kira detik dari 3 hingga 1. Kira detik dipaparkan dalam warna biru pada latar belakang putih dengan fon sans-serif dan saiz fon 30. Setiap digit dibentangkan di tengah skrin untuk tempoh 500ms, diikuti dengan skrin kosong 100ms.Sejurus selepas kira detik , enam huruf itu dibentangkan secara berurutan di tengah-tengah skrin.

Huruf dipaparkan dalam warna hitam pada latar belakang putih dengan fon asans-serif dan menggunakan saiz fon 40. Setiap huruf dibentangkan untuk tempoh 500ms, diikuti dengan skrin kosong selama 100ms. Dalam percubaan berkumpulan, jeda tambahan sebanyak 500ms telah ditambah antara item ketiga dan keempat.Sejurus selepas pembentangan item terakhir, medan respons yang diwakili oleh tatasusunan enam garis mendatar yang dipaparkan dari kiri ke kanan ditunjukkan pada skrin.

Para peserta dikehendaki mengingat kembali urutan tersebut dengan memasukkan huruf dalam susunan pembentangan mereka menggunakan papan kekunci komputer mereka. Medan respons telah diisi secara automatik dengan jawapan peserta tanpa sebarang kemungkinan untuk membetulkan respons mereka. Hanya surat boleh dimasukkan dalam medan respons. Setelah peserta menaip enam huruf, mesej yang menjemput mereka untuk memulakan percubaan seterusnya ditunjukkan pada skrin.

Eksperimen dipisahkan kepada dua blok. Dalam blok pertama, para peserta dibentangkan dengan urutan yang tidak dikumpulkan dan dikumpulkan dalam blok kedua. Susunan percubaan yang mempersembahkan huruf yang serupa dan tidak serupa secara fonologi adalah rawak.

Setiap blok bermula dengan empat percubaan, membentangkan dua urutan huruf yang serupa dan tidak serupa dari segi fonologi. Semasa sesi latihan, para peserta mempunyai maklum balas mengenai ketepatan respons mereka, tetapi tidak semasa ujian percubaan.

Tugas itu telah diprogramkan dengan lab.js, pembina kajian dalam talian percuma dan sumber terbuka (Henninger et al., 2019). Kemudian, percubaan telah dieksport ke dan dihoskan pada pelayan yang dilindungi Universiti Geneva. Pengurusan pengumpulan data dalam talian dilakukan dengan JATOS, pengurus kajian dalam talian tanpa sumber terbuka dan percuma (Lange et al., 2015).

Hipotesis

Data yang diperoleh setakat ini menunjukkan bahawa pengelompokan temporal tidak membawa kepada peningkatan interposisi apabila menggunakan bahan muzik, menunjukkan bahawa kod kedudukan yang berbeza diperlukan untuk mewakili susunan bersiri lisan dan muzik dalam STM.
Oleh kerana tiada bukti dalam kesusasteraan STM lisan yang mengelompokkan urutan dalam dua kumpulan tiga item membawa kepada peningkatan dalam ralat interposisi, tafsiran alternatif adalah untuk mempertimbangkan bahawa kesan ini adalah khusus kepada penggunaan struktur kumpulan yang lebih panjang (cth, struktur 3 × 3 ).

Jika yang kedua adalah benar dan kod kedudukan yang serupa di bawah perwakilan susunan bersiri dalam lisan dan muzikalSTM, kita harus memerhatikan corak data yang sama dengan bahan lisan seperti yang diperhatikan dalam Eksperimen 1 dengan bahan muzik. Dalam erti kata lain, kita harus melihat kelebihan ingat semula, lengkung kedudukan bersiri bergigi, dan kependaman tindak balas dengan puncak pada permulaan kumpulan untuk urutan berkumpulan, tetapi tiada peningkatan dalam ralat interposisi.

Jika tafsiran terdahulu adalah benar, kita harus memerhatikan corak yang sama dengan peningkatan tambahan dalam ralat celahan untuk jujukan terkumpul. Berkenaan kesan persamaan fonologi, tiada ramalan dibuat sebelum menjalankan eksperimen, kecuali jangkaan bahawa ketepatan ingatan seharusnya lebih teruk untuk jujukan yang serupa secara fonologi.

Manipulasi persamaan fonologi dilaksanakan dalam eksperimen ini hanya untuk mengambil kira fakta terdapat kesan kedekatan pic apabila menggunakan urutan nada, yang dianggap sebagai proksi muzik persamaan fonologi (Williamson et al., 2010).

For more information:1950477648nn@gmail.com