Had Pemprosesan Sensorimotor Automatik Semasa Pemprosesan Perkataan: Penyiasatan Dengan Pengalaman Linguistik Berulang, Penyatuan Memori Semasa Tidur dan Konteks Pembelajaran Linguistik yang Kaya Bahagian 1

Abstrak

Walaupun beberapa kajian telah berulang kali menunjukkan pengaktifan automatik pengalaman sensorimotor semasa pemprosesan bahasa dalam bentuk kesan kongruensi tindakan, seperti yang diramalkan oleh teori kognisi berasaskan, penyelidikan yang lebih terkini tidak menemui kesan ini untuk perkataan yang baru dipelajari daripada input linguistik sahaja, tanpa pengalaman sensorimotor dengan perujuk mereka.

Teori kognitif mempunyai hubungan rapat dengan ingatan. Teori kognitif merujuk kepada cara dan peraturan di mana orang memperoleh, memproses, dan menggunakan maklumat, manakala ingatan ialah keupayaan manusia untuk memperoleh dan mengekalkan maklumat. Teori kognitif mengkaji pemikiran manusia, pertimbangan, penaakulan, penyelesaian masalah, ingatan, dan lain-lain, yang semuanya berkait rapat dengan ingatan.

Penyelidikan tentang teori kognitif menunjukkan bahawa ingatan manusia boleh dipertingkatkan secara berterusan melalui latihan kognitif. Latihan kognitif adalah kaedah untuk meningkatkan keupayaan kognitif dan ingatan melalui latihan dan latihan otak yang berterusan. Latihan kognitif boleh meningkatkan fungsi kognitif orang seperti ingatan kerja, perhatian dan kawalan eksekutif.

Kajian tentang teori kognitif juga menunjukkan bahawa kesan pembelajaran dan ingatan tidak dapat dipisahkan daripada strategi ingatan. Strategi ingatan membantu kita memperoleh, mengekalkan dan mengingat maklumat dengan berkesan. Contohnya, kaedah istana ingatan, kaedah persatuan, kaedah chunking, dsb. Strategi ini boleh membantu kita menyusun maklumat ke dalam bentuk yang mudah diingati, seterusnya meningkatkan keberkesanan ingatan.

Selain itu, teori kognitif juga mendedahkan punca dan mekanisme lupa ingatan. Melupakan adalah fenomena yang tidak dapat dielakkan dalam sistem ingatan manusia, tetapi melalui aplikasi latihan kognitif dan strategi ingatan, kita boleh melambatkan proses melupakan dan meningkatkan kesan ingatan.

Secara ringkasnya, teori kognitif berkait rapat dengan ingatan. Melalui aplikasi latihan kognitif dan strategi ingatan, kita boleh meningkatkan ingatan, kesan pembelajaran, dan kecekapan kerja, dan dengan itu lebih baik menghadapi pelbagai cabaran dalam kehidupan dan pembelajaran. Ia dapat dilihat bahawa kita perlu meningkatkan daya ingatan, dan Cistanche deserticola boleh meningkatkan daya ingatan dengan ketara kerana Cistanche deserticola adalah bahan perubatan tradisional Cina yang mempunyai banyak kesan unik, salah satunya adalah untuk meningkatkan daya ingatan. Keberkesanan daging cincang berasal dari pelbagai bahan aktif yang terkandung di dalamnya, termasuk asid, polisakarida, flavonoid, dll. Bahan-bahan ini boleh menggalakkan kesihatan otak dalam pelbagai cara.

Klik tahu 10 cara untuk meningkatkan ingatan

Dalam kajian ini, kami menyiasat sama ada ketiadaan kesan ini boleh dikaitkan dengan kekurangan pengalaman berulang dan penyatuan perkaitan antara perkataan dan pengalaman sensorimotor dalam ingatan.

Untuk menangani isu ini, kami menjalankan empat eksperimen di mana (1 dan 2) peserta terlibat dalam dua fasa pembelajaran berasingan di mana mereka mempelajari perkataan baru daripada bahasa sahaja, dengan tempoh selang waktu tidur yang mengukuhkan ingatan, dan (3 dan 4) menggunakan perkataan biasa. yang penutur perujuknya tidak mempunyai pengalaman langsung dengan (seperti plankton).

Walau bagaimanapun, kami sekali lagi tidak melihat kesan kongruen tindakan dalam fasa ujian berikutnya dalam mana-mana eksperimen. Ini menunjukkan bahawa pengalaman directsensorimotor dengan rujukan perkataan adalah keperluan untuk pengaktifan sensorimotor automatik semasa pemprosesan perkataan.

Bahasa ialah salah satu alat kognitif kami yang paling penting dan membolehkan kami menyampaikan maklumat merentasi orang, ruang dan masa. Walau bagaimanapun, adalah jauh dari jelas bagaimana kita boleh mendapatkan makna daripada corak visual dan pendengaran yang sewenang-wenangnya yang membentuk simbol yang kita panggil perkataan.

Penyokong pendekatan kognisi yang terkandung (cth Barsalou, 1999; Glenberg & Kaschak, 2002) telah menegaskan bahawa bahasa tidak boleh menjadi sistem serba lengkap di mana makna setiap simbol ditakrifkan oleh hubungannya dengan simbol lain (andaian asas akaun lain; lihat Collins & Loftus, 1975;Fodor, 2000), kerana ini akan membayangkan kemunduran yang tidak terhingga.

Masalah asas simbol ini digambarkan oleh Harnad (1990) dalam eksperimen pemikiran di mana beliau berpendapat bahawa penutur bahasa Inggeris ekabahasa tidak akan dapat memahami simbol Cina hanya menggunakan kamus Cina eka bahasa, tanpa merujuk kepada apa-apa yang dia fahami (dalam kes ini, dia Bahasa asal).

Secara analogi, hujah yang sama boleh dibuat untuk sistem kognitif kita: teori-teori kognisi yang terkandung berhujah bahawa sistem kognitif kita hanya dapat memahami dan memberikan makna kepada simbol-simbol sewenang-wenangnya iaitu perkataan-perkataan jika ini didasarkan pada fungsi-persepsi dan tindakan utamanya (Glenberg, 2015; Glenberg & Robertson, 2000; Harnad, 1990).

Menurut model jejak pengalaman (Zwaan danMadden, 2005), asas makna perkataan ini ditubuhkan melalui kejadian bersama yang sistematik dan berulang antara pengalaman sensorimotor dan linguistik (contohnya, mendengar perkataan belon sambil melihat belon di langit), yang mewujudkan asosiatif. hubungan antara keduanya (lihat juga Hauk et al., 2004).

Perkataan belon kemudiannya berfungsi sebagai petunjuk untuk mengaktifkan semula pengalaman sensorimotor ini, membolehkan penerima memahami maksudnya.

Selaras dengan akaun ini, Lachmair et al. (2011) menunjukkan bahawa tindak balas pergerakan tangan menegak terhadap perkataan yang menerangkan adalah berbeza dengan lokasi menegak biasa (awan berbanding ruang bawah tanah) adalah lebih pantas apabila arah pergerakan sepadan dengan lokasi tersirat ini.

Yang penting, ini berlaku walaupun dalam tugasan seperti Stroop yang tidak memerlukan akses kepada makna perkataan (cth, bertindak balas terhadap warna fon perkataan), menunjukkan pengaktifan motor sensori automatik semasa pemprosesan perkataan.

Kesan keselarasan untuk pergerakan tangan menegak semasa pemprosesan perkataan berkaitan menegak telah direplikasi dengan baik dan kukuh dalam beberapa siri kajian (Dudschig et al., 2014a; Dudschig & Kaup, 2017; Thornton et al., 2013).

Malah lebih banyak bukti langsung untuk ramalan model jejak pengalaman (Zwaan dan Madden, 2005) telah disediakan oleh Öttl et al. (2017), yang memerhatikan kesan kongruen automatik ini walaupun untuk perkataan baru selepas peserta mempelajarinya sebagai label untuk rujukan objek novel yang dibentangkan di lokasi menegak tertentu.

Walau bagaimanapun, kita tahu banyak perkataan yang rujukannya tidak pernah kita alami secara langsung.

Malah pendedahan yang minima kepada bahasa, seperti membaca perkataan novel faller dalam ayat "The knight rode his loyal faller into battle." dan "Sisik Thefaller menjadi panas kerana ia berjemur di bawah matahari." membolehkan pembaca memahami maksudnya (Lazaridou et al., 2017)-dalam kes ini, kemungkinan besar reptilia besar dan pantas yang cukup kuat untuk membawa seorang lelaki dengan perisai penuh.

Kanak-kanak sekolah dianggarkan mempelajari makna lebih daripada sepuluh perkataan baharu setiap hari, tanpa banyak perubahan dalam pengalaman langsung mereka (Landauer & Dumais, 1997), malah orang dewasa mempelajari perkataan baharu hampir setiap hari (Brysbaert et al., 2016).

Bagaimanakah kita dapat memahami maksud perkataan ini, walaupun kita hanya mendengar atau membaca tentangnya dan pengalaman sensorimotor yang didakwa diperlukan untuk memahami makna ini hilang?

Penyelesaian yang mungkin untuk masalah ini ialah makna kata-kata tersebut boleh diasaskan secara tidak langsung, melalui kata-kata biasa yang telah dibumikan (contohnya, faller melalui perkataan yang sama secara kontekstual kuda dan biawak, yang mana pengalaman tersedia) (Harnad, 1990; Hofman et al., 2018).

Dalam siri empat eksperimen, Günther et al. (2018) menguji hipotesis ini dengan meminta peserta mereka mempelajari kata-kata novel semata-mata daripada input bahasa yang membayangkan lokasi menegak tertentu: Mereka dipelajari secara berpasangan dengan kata-kata sebenar yang membayangkan lokasi menegak (Ouyang et al., 2017), sebagai pengganti untuk perkataan sebenar ini secara semula jadi ayat (Lazaridou et al., 2017), sebagai label baharu untuk perkataan sebenar ini (bandingkan Dudschig et al., 2014b), atau sebagai label untuk konsep novel yang dibina daripada perkataan sebenar ini (lihat Harnad,1990). Walau bagaimanapun, dalam fasa ujian berikutnya, tiada kesan keselarasan tindakan automatik diperhatikan untuk perkataan-perkataan baru ini (bertentangan dengan Lachmair et al., 2011; Öttl et al., 2017), walaupun peserta dapat dengan sempurna menunjukkan lokasi tersirat perkataan itu secara eksplisit selepas eksperimen.

Bagaimanakah percanggahan ini antara keputusan oleh Lachmair et al. (2011) (yang memerhatikan kesan kongruensi automatik untuk perkataan biasa) di satu pihak dan Güntheret al. (2018) (yang memerhatikan tiada kesan kongruen automatik untuk perkataan yang baru dipelajari) sebaliknya dijelaskan?

Oleh kerana kedua-dua kajian menggunakan paradigma tingkah laku yang sama kecuali perkataan bahan, perbezaan itu perlu timbul daripada perbezaan dalam perkataan bahan. Penjelasan yang paling mudah ialah perkataan-perkataan baru yang dipelajari daripada bahasa semata-mata tidak berkaitan dengan pengalaman sensorimotor dan oleh itu tidak boleh membawa kepada pengaktifan pengalaman tersebut.

Walau bagaimanapun, kajian terbaru oleh Günther et al. (2020) mengemukakan bukti terhadap penjelasan ini: Menggunakan fasa pembelajaran yang sama seperti Günther et al. (2018) tetapi tugas yang berbeza dalam fasa ujian-penilaian kebolehpercayaan untuk ayat termasuk perkataan novel-pengarang ini menunjukkan kesan keselarasan tindakan apabila makna perkataan novel ini diakses.

Ini menunjukkan bahawa prinsip pemprosesan kata-kata novel ini boleh membawa kepada pengaktifan sensorimotor yang berkaitan, meninggalkan persoalan terbuka mengapa ini tidak berlaku secara automatik, seperti yang berlaku untuk perkataan biasa yang berkaitan dengan lokasi menegak (Lachmair et al., 2011).

Pada ketika ini, seseorang boleh berhujah bahawa perbezaan utama masih terletak pada jumlah dan kualiti pengalaman pembelajaran yang dimiliki peserta dengan sebatian novel, yang dalam kajian terdahulu oleh Günther et al. (2018) agak terhad.

Kita tahu bahawa hubungan antara jejak pengalaman diandaikan terbentuk melalui pengalaman berulang (Hauk et al., 2004; Zwaan dan Madden, 2005), seperti yang berlaku untuk pembelajaran bersekutu secara umum. Tambahan pula, kerana pembelajaran sentiasa diikuti dengan serta-merta oleh fasa ujian, tidak ada kemungkinan untuk menyatukan persatuan yang dipelajari dalam ingatan.

Sesungguhnya, telah ditunjukkan bahawa tidur malam memainkan peranan penting dalam penyatuan ingatan (Walker & Stickgold, 2006), juga khusus untuk pembelajaran perbendaharaan kata baharu (Henderson et al., 2012; Kurdziel et al., 2016).

Adalah menjadi alasan bahawa apabila makna perkataan novel dipelajari dengan betul dan disatukan dalam ingatan-seperti yang berlaku untuk perkataan biasa-kesan kesesuaian automatik yang tipikal (Lachmair et al., 2011) boleh dijangkakan.

Kami menyiasat kemungkinan ini dalam kajian ini. Untuk tujuan ini, kami menyesuaikan paradigma eksperimen umum oleh Günther et al. (2018) tetapi melaksanakan dua perubahan kritikal yang mana kedua-duanya akan menghasilkan senario pembelajaran yang lebih semula jadi: (a) fasa pembelajaran perkataan baru berlaku dalam konteks yang diperkaya secara semantik menggunakan teks yang jelas (lihat bahagian Kaedah untuk butiran), dan (b) kami memperkenalkan fasa penyatuan ingatan semasa tidur malam.

Jika kajian terdahulu hanya gagal memerhatikan kesan keselarasan tindakan disebabkan oleh kekuatan bersekutu yang terhad antara perkataan dan pengalaman sensorimotor, kami menjangkakan untuk melihat kesan tersebut dalam eksperimen ini.

Eksperimen 1

Dalam eksperimen pertama, sambungan bersekutu yang baru dipelajari untuk perkataan novel boleh disatukan dalam fasa tidur malam (Henderson et al., 2012; Kurdziel et al., 2016; Walker & Stickgold, 2006) antara pembelajaran dan fasa ujian.

Di samping itu, kami juga melanjutkan eksperimen sebelumnya (Günther et al., 2018) dengan menggunakan tugas pembelajaran yang menarik di mana penggunaan kata-kata novel dijamin oleh konteks komunikatif, kerana ia berfungsi sebagai label untuk konsep baharu dalam teks semula jadi.

For more information:1950477648nn@gmail.com